Abstract
ObjectivesThe objective was to critically appraise and highlight methodologically superior medical education research articles published in 2013 whose outcomes are pertinent to teaching and education in emergency medicine (EM).
MethodsA search of the English-language literature in 2013 querying Education Resources Information Center (ERIC), PsychINFO, PubMed, and Scopus identified 251 EM-related studies using hypothesis-testing or observational investigations of educational interventions. Two reviewers independently screened all of the publications and removed articles using established exclusion criteria. Six reviewers then independently scored the remaining 43 publications using either a qualitative a or quantitative scoring system, based on the research methodology of each article. Each scoring system consisted of nine criteria. Selected criteria were based on accepted educational review literature and chosen a priori. Both scoring systems used parallel scoring metrics and have been used previously within this annual review.
ResultsForty-three medical education research papers (37 quantitative and six qualitative studies) met the a priori criteria for inclusion and were reviewed. Six quantitative and one qualitative study were scored and ranked most highly by the reviewers as exemplary and are summarized in this article.
ConclusionsThis annual critical appraisal article aims to promote superior research in EM-related education, by reviewing and highlighting seven of 43 major education research studies, meeting a priori criteria, and published in 2013. Common methodologic pitfalls in the 2013 papers are noted, and current trends in medical education research in EM are discussed.
Resumen
ObjetivosEvaluar criticamente y destacar los articulos de investigacion en formacion medica metodologicamente superiores publicados en 2013 cuyos resultados son pertinentes para la formacion y educacion en Medicina de Urgencias y Emergencias (MUE).
MetodologiaUna busqueda de la literatura en lengua inglesa en 2013 consultando a Education Resources Information Center (ERIC), PsychINFO, PubMed, y Scopus identifico 251 estudios relacionados con MUE que usaron o bien una prueba de hipotesis o bien eran investigaciones observacionales de intervenciones formativas. Dos revisores independientemente cribaron todas las publicaciones y eliminaron articulos mediante los criterios de exclusion establecidos. Posteriormente seis revisores puntuaron de forma independiente las 43 publicaciones restantes usando bien un sistema de puntuacion cualitativo o cuantitativo, basado en la metodologia de investigacion de cada articulo. Cada sistema de puntuacion consistio en nueve criterios. Los criterios de seleccion se basaron en la literatura de revision formativa aceptada y elegida a priori. Ambos sistemas de puntuacion usan una metrica de puntuacion paralela y se han utilizado previamente en esta revision anual.
ResultadosCuarenta y tres articulos de investigacion en formacion medica (37 estudios cuantitativos y 6 cualitativos) cumplieron los criterios de inclusion establecidos a priori y fueron revisados. Seis estudios cuantitativos y uno cualitativo se puntuaron y clasificaron en el nivel mas alto por los revisores como ejemplares, y se resumen en este articulo.
ConclusionesEste articulo de evaluacion critica anual tiene el objetivo de promocionar la mejor investigacion acerca de la formacion en MUE, revisando y destacando 7 de 43 mayores estudios publicados en 2013 que cumplen los criterios establecidos a priori. Se destacan los fallos metodologicos frecuentes en los articulos de 2013 y se discuten las tendencias actuales en la investigacion en formacion en MUE.